Выполнение таких задач не только стимулирует студентов к развитию их аналитических и поисковых навыков, но и развивает творческие способности и умение выражать собственное мнение. Но часто написанные учебных работ сопровождается трудностями, такими как непоследовательность изложения мысли, многочисленные отклонения от темы, отсутствие плана изложения, введение в текст сроков без дефиниций, отсутствие ссылок на первоисточники, неточности в предоставлении библиографической информации. Эти факторы обусловливают актуальность развития навыков академического письма и одним из способов преодоления вышеуказанных проблем является написание академических эссе.
Академическое эссе является одним из видов академического письма (рядом с курсовыми, дипломными работами, статьями, рефератами, конспектами и т.п.), благодаря которому студенты улучшают свою продуктивную речевую деятельность. Написание эссе повышает эффективность обучения, поскольку в студента развиваются навыки творческого мышления и продуктивного письма.
Кроме того, написание эссе требует теоретической подготовки и обработки учебного материала, поэтому оно также играет роль закрепителя.
В европейской и американской образовательной практике академическое эссе широко используется как средство контроля пройденного материала, его требуют при поступлении в университет и при составлении международных экзаменов, поэтому в западных университетах большое внимание уделяется развитию навыков письма. Целью академического эссе является диагностика творческой составляющей познавательной деятельности студента, его умений анализировать, интерпретировать информацию, формулировать выводы и давать собственную оценку.
К признакам академического эссе принадлежат персонализация, критичность (Главная цель выразить собственное мнение, приводя убедительные аргументы), точность, ясность, богатство мысли, логичность изложения мыслей. Поскольку эссе является научным жанром, оно характеризуется своей формальностью, употреблением терминов вместо общеупотребительных слов, наличием безличных конструкций, пассивного состояния, авторского "я" вместо "мы".
Академическое эссе, по своему содержанию, бывает нескольких видов. Западная гуманитарная школа выделяет три основных вида эссе:
1. For and against essay. В таком эссе студент приводит аргументы «За» и «против» любого явления.
2. Opinion essay. Суть этого эссе состоит не только в том, чтобы выразить свое мнение, но и рассмотреть проблему с разных точек зрения, приводя убедительные аргументы в поддержку своего мнения.
3. Suggesting solutions to problem essay. Студенту предлагается найти пути решения определенной глобальной проблемы.
Работа над эссе имеет ряд очевидных преимуществ. Написание произведений заставляет студента систематически создавать связные тексты по различным дисциплинам, а следовательно, способствует более четкой формулировке мыслей. Cтудент также приучается к самодисциплине, поскольку он вдумчиво прочитать вспомогательную информацию, осмыслить ИИ, вникнуть в предмет и упорядочить свои мысли, выкладывая их в правильном порядке при написании эссе.
Эссе помогает овладеть термины и понятия определенной предметной области, сформировать навыки академической грамотности и индивидуального стиля, развивает наблюдательность, аналитичность, межпредметные и междисциплинарные связи, учит правильно использовать примеры, цитаты и аргументы, а также позволяет наблюдать за взрослением и прогрессом студентов.
Список использованных источников:
1. Елизарова Г. В. Культура и обучение иностранным языкам. — СПб: Союз, 2001. — 291 с.
2. Минеева И.Н. Академической эссе: теория и практика жанра // Научный журнал "Проекты. Программы. Гипотезы », серия "Филологический класс". — Урал: Уральский государственный педагогический университет, 2015. — №2 (40). — С. 7-14.
3. Розанова Я. В. Роль академического письма в подготовке бакалавров неязыкового вуза // Молодой ученый. — 2015. — №6. — С. 674-677.
4. Essay Writing Service https://www.essayhave.com/essay-writing-service.html
5. Тарнопольский А., Кожушко С. Методические основы и принципы обучение академического письма на английском языке в высшем языковом учебном заведении / А. Тарнопольский, С. Кожушко // Сборник материалов конференции "Обучение англоязычной академической коммуникации в Украине: проблемы и перспективы "- Львов Львовский национальный университет им. И. Франко, 2008. — С. 15-16